Gennemtrængning af radioaktiv stråling
· ·

Radioaktiv stråling

Udviklet afThomas Schønemann

I skal undersøge alfa-, beta- og gammastrålings evne til at trænge gennem forskellige materialer.

Se videoen omkring undersøgelsen og følge vejledningen herunder.

Følg vejledningen

Forberedelse: Hent regnearket og indtast jeres målinger ind løbende under forsøget.

+ Hent regneark

Resultater:

  • Brug funktionen “=MIDDEL()” til at udregne gennemsnittet for dine målinger.
  • Opret en formel, der automatisk trækker baggrundsstrålingen fra dine resultater (“=Gennemsnit – Baggrund” eller “=CPM – Baggrund”).

Præsentation: Lav et søjlediagram eller et kurvediagram i regnearket, der viser den korrigerede stråling (aktivitet) på y-aksen og materialets tykkelse/type på x-aksen.

Hvad viser din graf om de tre strålingstyper? Stemmer dine data overens med din hypotese om, hvad der er lettest og sværest at stoppe?

Opsamling:

  • Hvis alfa- og betakilden dækkes helt ned af tykt materiale, kan man så stadig måle en reststråling (følgestråling)?
  • Hvad viser det om kildernes renhed?
  • Både ved alfa- og betakilden følger der en smule gammastråling med (følgestråling). Hvordan kan det ses ud fra de data, I har plotte i jeres diagrammer? Diskuter det på klassen.

  • 1-2 lektioner (45-90 minutter)
  • 9.-10. klasse

  • Forløbet flytter fokus fra analog aflæsning til digital databehandling.
  • Eleverne lærer at strukturere rå måledata i et regneark og anvende formler til at korrigere for baggrundsstråling.

FORBEREDELSE

  • Klargør enten det fysiske udstyr (opstillingsbænke, geigertællere, kilder og stopmaterialer) eller del linket til onlinesimulatoren.
  • Lad eleverne hente skabelon eller opret og del et fælles regneark i Google Sheets/Excel med kolonner til rådata og beregnet gennemsnit.

OPMÆRKSOM

  • Eleverne glemmer ofte at korrigere for baggrundsstrålingen i deres formler.
  • Rent mekanisk skal du sikre, at eleverne fjerner beskyttelseshætten korrekt, og at de aldrig berører geigertællerens glimmervindue med kilderne, da det ødelægger udstyret.

OPGAVER

Mangler du ekstra opgaver, kan du printe og lade eleverne besvare spørgsmålene omkring emnet: https://videnskanylen.dk/sites/default/files/2019-06/arb.papir%207.pdf

  • Det anbefales at der sættes god tid af til at arbejde med udstyret. Selve simulatoren kan gives ud som lektier evt. før lektionen som “flipped learning”. Ellers er det oplagt lade en gruppe undersøge de fysiske kilder mens de andre laver simuleringen og man så sammenligner til sidst.
  • Måleudstyr til dette forsøg kan koste kassen. Har haft bedst erfaringer med “GoDirect GM-sensor” fra Vernier, da det er simpelt plug-and-play med deres app til smartphone.